阿諾德·湯因比在《歷史研究》中提出了一個(gè)疑惑：人類(lèi)發(fā)展到如今，出現(xiàn)過(guò)21個(gè)獨(dú)立的文明單元，但到20世紀(jì)只留下了其中6個(gè)。文明的消亡與延續(xù)，彼此的差異出現(xiàn)在何處？

在諸多文明延續(xù)的因素中，近代學(xué)者認(rèn)為教育體系具有舉足輕重的影響。教育體系的普及化、有效性以及對(duì)創(chuàng)造力的培育能力，是一個(gè)文明能夠存續(xù)的根本。

因此有人說(shuō)：“教育是最高級(jí)的政治、最劃算的經(jīng)濟(jì)、最廉價(jià)的國(guó)防?！?/strong>

換言之，讓教育與時(shí)代一同進(jìn)化，也是一個(gè)國(guó)家和文明保持發(fā)展動(dòng)力的必備因素。

而5G時(shí)代的到來(lái)，人工智能+在線教育的融合帶來(lái)了更多的想象空間，加上新基建紅利向教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)的明確傾斜——方方面面都在提醒我們，中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)正在醞釀一場(chǎng)技術(shù)質(zhì)變。

業(yè)內(nèi)人士對(duì)此早有共識(shí)：“教育的未來(lái)并不是把課堂搬到線上，而是要借助云、AI、5G等數(shù)字化技術(shù)，融合重塑在線教育新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智慧化教育?！?/p>

社會(huì)公眾對(duì)此，也感同身受。

年初新冠疫情肆虐，全國(guó)各學(xué)校統(tǒng)一采取網(wǎng)絡(luò)直播課程。上千萬(wàn)學(xué)生的蜂擁而入，對(duì)在線教育課程提出了極高要求，比如不能出現(xiàn)卡頓、黑屏等技術(shù)問(wèn)題。

然而，疫情期間的流量大考，對(duì)在線教育企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)模式，以及如何通過(guò)信息化和數(shù)字化技術(shù)的投入來(lái)確保用戶(hù)體驗(yàn)，提出了更高要求。這讓公眾更加清晰地認(rèn)知到以云計(jì)算為代表的高新技術(shù)的重要性，以及當(dāng)前在線教育產(chǎn)業(yè)仍有相當(dāng)寬廣的成長(zhǎng)空間。

當(dāng)然，“云計(jì)算們”對(duì)于在線教育的滲透絕對(duì)不僅于此，它對(duì)教育行業(yè)的影響，是一幅值得暢想的廣闊藍(lán)圖。

1、在線教育演變史

從最早的私塾教育，到日漸普及化的學(xué)校教育；從言傳身授，到遠(yuǎn)程網(wǎng)課，上千年來(lái)，教育技術(shù)從無(wú)到有，不斷滲透、改變著教育的形態(tài)。

在線教育起源何時(shí)？不妨讓我們先來(lái)復(fù)盤(pán)一下它的演變歷程。

90年代為前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)方興未艾，教育行業(yè)開(kāi)始被新興科技滲透，與此同時(shí)，在線教育行業(yè)開(kāi)始萌芽。然而受制于當(dāng)時(shí)寬帶速度慢、民眾普及率低等問(wèn)題，在線教育在彼時(shí)的發(fā)展十分緩慢。

2000-2010年為PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育行業(yè)內(nèi)的各家巨頭相繼成立。這些巨頭機(jī)構(gòu)們都陸續(xù)開(kāi)發(fā)和推出以視頻課件形式為主的在線教育模式。在教學(xué)上，多媒體投影、MOOC、遠(yuǎn)程網(wǎng)校等技術(shù)也逐漸進(jìn)入課堂。

2010年后，來(lái)到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子移動(dòng)設(shè)備的快速普及讓教育信息化成為人們口中的熱詞，“三通兩平臺(tái)”戰(zhàn)略更是讓大量教務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)終端得以引進(jìn)學(xué)校。

2015年-2019年，云計(jì)算的興起，使用戶(hù)從繁重、復(fù)雜的計(jì)算機(jī)資源管理中解放出來(lái)，教育局、中小學(xué)、高校等機(jī)構(gòu)開(kāi)始建設(shè)教育云平臺(tái)、搭建智慧校園。與此同時(shí)，直播、短視頻等新型傳播形式的出現(xiàn)，引起了在線教育領(lǐng)域的積極探索，人工智能等新技術(shù)的開(kāi)發(fā)給這個(gè)行業(yè)帶來(lái)了更多趣味性。

過(guò)去的十年里，技術(shù)對(duì)于包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)的影響顯而易見(jiàn)。作為下一個(gè)十年起點(diǎn)的2020，隨著人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展應(yīng)用，技術(shù)不僅將繼續(xù)改變教學(xué)的過(guò)程，甚至將會(huì)重構(gòu)校園的邊界和內(nèi)涵，無(wú)論是課堂還是校園，都將變得更加“智慧化”，科技將真正開(kāi)始“顛覆”教育行業(yè)。

疫情的來(lái)襲，更加佐證了這一點(diǎn)。

2、教育信息化，云計(jì)算是土壤

正如2003年的非典，推動(dòng)了電子商務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的萌芽，造就互聯(lián)網(wǎng)黃金十年。

現(xiàn)在，疫情的出現(xiàn)，讓線上辦公、線上學(xué)習(xí)的需求出現(xiàn)井噴，雖然這些需求是暫時(shí)性的，但都創(chuàng)造了蔚為壯觀的流量洪峰，客觀上刺激了云計(jì)算與教育的融合進(jìn)程，讓基于“在線教育”的應(yīng)用和業(yè)務(wù)模式取得了輝煌的成就。

打個(gè)比方，如果說(shuō)AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)像是陽(yáng)光和雨露，讓教育的森林更加郁郁蔥蔥，那么云計(jì)算就像是支撐它們腳下的土壤，為教育技術(shù)變革提供賴(lài)以生存的水分和養(yǎng)分。

它作為一種新型的技術(shù)模式，以其快速、安全、易擴(kuò)散的計(jì)算和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力，給教育信息化建設(shè)帶來(lái)了巨大變革。

據(jù)艾瑞咨詢(xún)統(tǒng)計(jì)，盡管受到諸多考試推遲或取消、出國(guó)留學(xué)受阻等因素干擾，但受益于線上K12教培市場(chǎng)的正向影響，2020年在線教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到4003.8億元，同比增長(zhǎng)24.1%。

因此，“云計(jì)算+教育”這門(mén)生意，被業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為是下一個(gè)千億美金的戰(zhàn)場(chǎng)，各家廠商不可能眼睜睜看著機(jī)會(huì)拱手讓人，金山云自然也不例外。

而且，深厚的技術(shù)積累使得金山云不止?jié)M足于教育云平臺(tái)的搭建和維護(hù)，覆蓋在線教育全場(chǎng)景的一站式解決方案同樣是它想攻克的目標(biāo)。

據(jù)了解，幾年前在線教育剛剛興起之時(shí)，金山云相關(guān)團(tuán)隊(duì)就已在內(nèi)部著手進(jìn)行技術(shù)預(yù)研和開(kāi)發(fā)。

這也是為什么，當(dāng)在線教育風(fēng)口突然來(lái)臨，面對(duì)陡然增加的流量高峰，金山云能夠迅速推出相關(guān)解決方案，并為客戶(hù)提供強(qiáng)力支撐的重要原因。

擁有敢為人先的探索精神，才有追求卓越的資格與權(quán)利。

金山云利用自身在云計(jì)算、CDN、視頻處理、大數(shù)據(jù)和人工智能等方面的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，打造了一套完備的教育解決方案：

在IaaS層，通過(guò)穩(wěn)健的存儲(chǔ)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)、分發(fā)產(chǎn)品，承接大業(yè)務(wù)量系統(tǒng)運(yùn)行；

在PaaS層，提供完備的教育音視頻、智能教學(xué)、教育大數(shù)據(jù)、教育互動(dòng)工具等服務(wù)；

在應(yīng)用層，提供教學(xué)內(nèi)容管控、營(yíng)銷(xiāo)管理、數(shù)據(jù)分析、教學(xué)運(yùn)維管理等平臺(tái)。

同時(shí)，在這三層系統(tǒng)之上，解決方案還完備的安全防護(hù)、權(quán)限管理、態(tài)勢(shì)感知服務(wù)，確保云上系統(tǒng)安全、健康、穩(wěn)健地運(yùn)行。

另外，得益于5G的加持，金山云還封裝了一整套Iaas和PaaS的產(chǎn)品體系，來(lái)承接各類(lèi)沉浸式應(yīng)用。基于此，教育場(chǎng)景在互動(dòng)互聯(lián)、高清、流暢、穩(wěn)定等方面的痛點(diǎn)都能得到極大改善，使得沉浸式教育從可能變成現(xiàn)實(shí)。

好的科技就是這樣，看不見(jiàn)摸不著，但它卻在不知不覺(jué)改變世界。

3、教育云化無(wú)止境

相比于云計(jì)算在零售、金融、醫(yī)療等行業(yè)的落地已日漸純熟，目前云在教育領(lǐng)域的滲透還處于初級(jí)階段，全國(guó)中小學(xué)、高校、教育局的數(shù)字化覆蓋率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育“云化”擁有廣闊的增量市場(chǎng)。

或許有人會(huì)質(zhì)疑在線教育對(duì)于云計(jì)算的需求是曇花一現(xiàn)，但后疫情時(shí)代的種種跡象表明：云在所有“在線”的業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，絕不是一個(gè)“備選”項(xiàng)，而是一個(gè)“必選項(xiàng)”。

疫情終將結(jié)束，但疫情給教育信息化帶來(lái)的變革不會(huì)止步。對(duì)學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，過(guò)去的云僅僅是一個(gè)虛無(wú)縹緲的概念，如今，疫情倒逼每位師生接受了在線教學(xué)的體驗(yàn)，教學(xué)、授課、練習(xí)、作業(yè)批改、家?；?dòng)……一切都在云端進(jìn)行。就像口罩對(duì)于國(guó)人的深刻影響，云的理念也將真切烙印在了每個(gè)師生的心里。

今年上半年，中國(guó)在線教育的人數(shù)超過(guò)4億人，幾乎占整體網(wǎng)民數(shù)量的一半。在線教育的發(fā)展，背后反映的是大家對(duì)“更有趣、更高效、更有針對(duì)性的教育方式”的巨大需求。

比如說(shuō)，學(xué)生如何找到最適合的學(xué)習(xí)方式，讓自己學(xué)得更快、學(xué)得更好；家長(zhǎng)如何更好地鼓勵(lì)孩子，并陪伴他們拓展視野，寓教于樂(lè)；老師和學(xué)校如何更有針對(duì)性地分析每位學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案......

《論語(yǔ)·子罕》中，對(duì)孔子的教育之道有這樣至高的評(píng)價(jià)：“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！?/p>

在今天眺望未來(lái)，在線教育的發(fā)展道阻且長(zhǎng)，而作為底層支撐的云計(jì)算，無(wú)疑將為這場(chǎng)馬拉松提供長(zhǎng)效且長(zhǎng)期的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力。